Daily planning for elementary

The way my daughter plans her work is with an agenda. In the morning, she goes in the classroom with her agenda and plans what she wants to do during that day and she also likes to include outside activities, it's like her journal.

So if that day she wants to work geometry, language, projects... she writes everything down. Then I take a look and see if we cover all subjects, if not, I suggest. If she doesn't want to work on what is missing, then we write it down on the next page for the next day, because the subject has to be covered. It's a way of doing things.

Another way, more spontaneous, is that every time the child does something, he writes it down in his agenda, and at the end of the day, we can go through it to see what has been covered throughout the day.

One way or the other is good, it all depends with what method the child is comfortable with.

Cartes de nomenclature

Souvent je vais parler des cartes de nomenclature, mais je ne sais pas si tout le monde sait ce que c'est, alors je vais donner une petite explication.

Comme il n'y a aucun manuel, il faut une référence que l'enfant doit avoir si il en a besoin pour se rappeler des notions qu'on lui enseigne. Les cartes, par exemple sur la photo où on travaille la géométrie (elle travaille les types d'angle, ça pourrait être une autre matière, mais c'est un exemple), elle prend la carte avec l'image seulement, recrée la forme ensuite place le bon mot et vérifie sa réponse avec sa carte de contrôle. Ces carte là, je les achète en pdf., ou je les fais dans words quand ce n'est pas trop compliqué.

Je les utilise à toute les matières, donc j'en suis au stade d'organisation des fiches, j'en ai besoin autant pour le préscolaire que pour le primaire et ça commence à être le bordel! :-)

L'observation

L'observation des enfants n'est pas toujours facile. Au préscolaire, ils ont leurs périodes sensibles où selon leur dévelopement, ils vont aller vers leur intérêts, si ils ne sont pas dans leur phase d'apprentissage, par exemple, en lecture, on aura beau essayer de leur expliquer en long et en large, ça ne rentrera pas, mais quand c'est le temps, c'est surprenant comme ça peut aller vite. C'est en laissant le matériel disponible et à la vue de l'enfant, qu'il se dirigera de lui même.
Je ne me rappelle plus où j'avais lu ça, mais dans l'étude de Maria Montessori, elle avait donné cet exemple d'un enfant qu'on laissait assis dans une chaise pendant sa période sensible d'apprentissage de la marche, il a passé sa phase, et ça a été plus long pour lui par la suite à apprendre à marcher.

Par exemple, ma fille de 5 ans travaillait beaucoup le sensoriel, en travaillant une extension de la tour rose et de l'escalier brun la semaine dernière, cette semaine c'était les mathématique avec le tableau de Séguin. Je lui ai proposé de faire des mots bleus (que j'avais préparé hier soir à sa demande) et elle ne voulais pas, elle était dans une autre phase.
Dans la philosophie Montessori, les enfants peuvent faire ce qu'ils veulent, mais ils n'ont pas le droit de rien faire.
Pour ma plus grande de 8ans, elle travaille avec son agenda. Le matin, elle écrit ce qu'elle veut faire dans sa journée, et moi je propose des activités si je vois que ce n'est pas équilibré dans ses matières, en plus des présentations.
Ce qui est important, c'est de tenir à ce qu'ils n'utilisent pas le matériel n'importe comment, et pour le primaire, il faut qu'ils écrivent leurs résultats, soit dans leurs cahiers ou sur les feuilles préparées, même si ils ont tendance à dire "pas besoin".